PRÁTICA PEDAGÓGICA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL: uma identificação de níveis de interação entre crianças com e sem deficiência.

Roberto Gimenez; Cristiane Makida; Dyonisio Francisco Antonio de Assis Galhardo

O tema inclusão na escola tem despertado a atenção dos professores e pesquisadores em geral. Embora sejam identificadas muitas propostas para as escolas, é possível inferir que as efetivas possibilidades de integração entre as crianças com e sem deficiência ainda pode ser considerada uma lacuna na área. Mais especificamente, o foco do presente estudo foi caracterizar elementos da prática pedagógica do professor de educação física e do ambiente escolar que mais contribuiriam para a integração entre as crianças. Além disso, pretendeu-se identificar a existência de possíveis relações entre esses fatores e níveis de integração identificados nas aulas. Este estudo utilizou como base uma Escola Pública da Rede Municipal de Santo André que tem como um dos propósitos desenvolver uma proposta de interação nas práticas corporais. Em seguida, foi retificado se existem associações entre os conteúdos e estilos de ensino utilizados e os níveis de integração encontrados entre as crianças. O método utilizado correspondeu à etologia concentrando – se nas bases biológicas e evolucionistas do comportamento. Participaram da pesquisa 25 crianças da Educação Infantil tendo com finalidade analisar a metodologia do professor nas aulas durante uma semana a fim de identificar se tem influência nas interações entre os alunos com ou sem deficiência. Buscamos identificar níveis de interação alcançados por alunos com deficiência em aulas de Educação Física do Ensino Infantil e se existem relações entre os níveis de interação atingidos nas aulas, a natureza da atividade e os estilos de ensino adotados pelos professores. A análise das aulas indica uma possível relação entre estilos de ensino menos diretivo e a participação e interação das crianças em aula.

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