Neste trabalho, na perspectiva da educação inclusiva, busquei inicialmente conhecer teoricamente como surgiram às primeiras escolas para surdos no Brasil e depois o surgimento da inclusão desses alunos na rede pública de ensino. Também pesquisei sobre inclusão e interação de surdos e ouvintes, na expectativa de perceber o entrelaçamento existente entre esses diferentes sujeitos em uma escola pública do ensino fundamental. Dessa forma, meu problema que direciona essa pesquisa é: como se dá a interação entre alunos surdos, professores, intérprete da Língua de Sinais e alunos ouvintes em uma escola pública de São João del-Rei? Utilizei como referencial teórico autores como Sacks (1998), Lacerda (2006), dentre outros, que discutem essa questão. Realizei pesquisa de campo com visita a uma instituição escolar, onde realizei uma observação de um aluno surdo, devidamente registrada em um Diário de Campo. Ao término desta pesquisa, vi que mesmo que se tenha dado passos importantes em relação à inclusão de um aluno surdo, as relações interpessoais entre os alunos, os alunos e os professores e entre os professores e intérprete em prol da ampliação dos horizontes do aluno surdo são dificultadas em função, sobretudo, da não utilização da Língua Brasileira de Sinais. Concluí também que os atores escolares que mais tentam realizar essa interação com o aluno surdo são os alunos que, mesmo com a falta da LIBRAS, tentam se comunicar e incluir o aluno surdo no ambiente escolar.